domingo, 4 de noviembre de 2007
Aplicación de la Exposición del Grupo 2
Reporte de la aplicación en el ambiente de trabajo de los Procesos Cognitivos Básicos expuestos por el grupo 2
Aplicación de la Exposición del Grupo 1
Reporte de la Aplicación en el ambiente de trabajo de lo expuesto por el grupo 1
viernes, 2 de noviembre de 2007
Aplicación de estrategia de los procesos cognitivos de bajo nivel
El desarrollo de habilidades y estrategias cognoscitivas no solo requiere de la estimulación del sujeto para reproducir y aplicar asociaciones previamente establecidas, sino para combinar y reconstruir hechos, así como para establecer nuevas asociaciones, las cuales urgen del esfuerzo activo de la persona y de su interacción con objetos e imágenes.
Es allí donde el docente juega un papel importante ya que él debe estimular la producción de tales asociaciones y la generación de nuevas propiedades y relaciones para la reestructuración de los esquemas existentes.
Aplicación Práctica en el Aula
El día martes 29 se llevó a cabo los contenidos de la Exposición N° 2 en el Aula de 3er grado sección “A” de la Escuela Bolivariana “Carmen Elena Soto de Terán” la cual se encuentra a mi cargo.
Después del saludo diario y haber realizado la oración del día. La planificación a desarrollar fue “Los órganos de los sentidos” en la cual se aplicó la dinámica relacionada con el tema, la misma llevó por nombre “Lo mejor de mi cuerpo” luego de haber colocado la muestra que me servirán de apoyo para las actividades.
Actividad N° 1
Organización de Puntos
Se le presenta a los estudiantes diversos ordenamientos bidimensionales de puntos. La tarea del estudiante está en identificar y delinear de entre este enjambre de puntos, un conjunto de figuras geométricas tales como cuadrados, triángulos, estrellas y diamantes. Si el estudiante, por ejemplo, discierne a la izquierda del conglomerado la silueta de un cuadrado y la de un triángulo situado por debajo de este, tendrá que unir los puntos para dibujar así las figuras que discierne.
Actividad N° 2
Las Comparaciones
En este ejercicio les mostré a los estudiantes un cuadro ubicado a su izquierda representando dos manzanas pequeñas desprovistas de toda coloración. Se le muestra a la vez dos cuadros ubicados a su derecha, en uno está dibujada una manzana más grande que las representadas en el cuadro de la izquierda pero completamente coloreada, en el otro, están representadas tres manzanas puestas “boca arriba” también mayores que las dos representadas en el cuadro de la izquierda. La tarea es indicar, en cada cuadro las diferencias de dirección, número, color, forma y tamaño que lo distinguen de los otros.
Actividad N° 3
Clasificación
A los estudiantes le son mostrados dos cuadros de objetos comunes y corrientes, pidiéndoseles que nombre. A continuación se les pide que hagan una lista clasificándolos en términos de características que tengan en común como por ejemplo, si son medios de transporte, vestidos, calzado, objetos que emiten luz, instrumentos de trabajo, muebles u otros semejantes.
Actividad N° 4
Desarrollo de Conceptos
Los Estudiantes deben ser capaces de distinguir los casos que están dentro de los límites del concepto de los que no están. Desarrollar el concepto de “Amistad”. Se les pide que piensen sobre las respuestas que harían a preguntas como si es necesario que dos personas sean de la misma edad para que sean amigas; si dos personas pueden ser y, sin embargo, no parecerse mucho entre si, y si es posible que amigos puedan mentirse mutuamente.
Graciela Tovar de Rivero
C.I. 6.846.217
Es allí donde el docente juega un papel importante ya que él debe estimular la producción de tales asociaciones y la generación de nuevas propiedades y relaciones para la reestructuración de los esquemas existentes.
Aplicación Práctica en el Aula
El día martes 29 se llevó a cabo los contenidos de la Exposición N° 2 en el Aula de 3er grado sección “A” de la Escuela Bolivariana “Carmen Elena Soto de Terán” la cual se encuentra a mi cargo.
Después del saludo diario y haber realizado la oración del día. La planificación a desarrollar fue “Los órganos de los sentidos” en la cual se aplicó la dinámica relacionada con el tema, la misma llevó por nombre “Lo mejor de mi cuerpo” luego de haber colocado la muestra que me servirán de apoyo para las actividades.
Actividad N° 1
Organización de Puntos
Se le presenta a los estudiantes diversos ordenamientos bidimensionales de puntos. La tarea del estudiante está en identificar y delinear de entre este enjambre de puntos, un conjunto de figuras geométricas tales como cuadrados, triángulos, estrellas y diamantes. Si el estudiante, por ejemplo, discierne a la izquierda del conglomerado la silueta de un cuadrado y la de un triángulo situado por debajo de este, tendrá que unir los puntos para dibujar así las figuras que discierne.
Actividad N° 2
Las Comparaciones
En este ejercicio les mostré a los estudiantes un cuadro ubicado a su izquierda representando dos manzanas pequeñas desprovistas de toda coloración. Se le muestra a la vez dos cuadros ubicados a su derecha, en uno está dibujada una manzana más grande que las representadas en el cuadro de la izquierda pero completamente coloreada, en el otro, están representadas tres manzanas puestas “boca arriba” también mayores que las dos representadas en el cuadro de la izquierda. La tarea es indicar, en cada cuadro las diferencias de dirección, número, color, forma y tamaño que lo distinguen de los otros.
Actividad N° 3
Clasificación
A los estudiantes le son mostrados dos cuadros de objetos comunes y corrientes, pidiéndoseles que nombre. A continuación se les pide que hagan una lista clasificándolos en términos de características que tengan en común como por ejemplo, si son medios de transporte, vestidos, calzado, objetos que emiten luz, instrumentos de trabajo, muebles u otros semejantes.
Actividad N° 4
Desarrollo de Conceptos
Los Estudiantes deben ser capaces de distinguir los casos que están dentro de los límites del concepto de los que no están. Desarrollar el concepto de “Amistad”. Se les pide que piensen sobre las respuestas que harían a preguntas como si es necesario que dos personas sean de la misma edad para que sean amigas; si dos personas pueden ser y, sin embargo, no parecerse mucho entre si, y si es posible que amigos puedan mentirse mutuamente.
Graciela Tovar de Rivero
C.I. 6.846.217
Aplicación de estrategia de los procesos cognitivos de bajo nivel
El desarrollo de habilidades y estrategias cognoscitivas no solo requiere de la estimulación del sujeto para reproducir y aplicar asociaciones previamente establecidas, sino para combinar y reconstruir hechos, así como para establecer nuevas asociaciones, las cuales urgen del esfuerzo activo de la persona y de su interacción con objetos e imágenes.
Es allí donde el docente juega un papel importante ya que él debe estimular la producción de tales asociaciones y la generación de nuevas propiedades y relaciones para la reestructuración de los esquemas existentes.
Aplicación Práctica en el Aula
El día martes 29 se llevó a cabo los contenidos de la Exposición N° 2 en el Aula de 3er grado sección “A” de la Escuela Bolivariana “Carmen Elena Soto de Terán” la cual se encuentra a mi cargo.
Después del saludo diario y haber realizado la oración del día. La planificación a desarrollar fue “Los órganos de los sentidos” en la cual se aplicó la dinámica relacionada con el tema, la misma llevó por nombre “Lo mejor de mi cuerpo” luego de haber colocado la muestra que me servirán de apoyo para las actividades.
Actividad N° 1
Organización de Puntos
Se le presenta a los estudiantes diversos ordenamientos bidimensionales de puntos. La tarea del estudiante está en identificar y delinear de entre este enjambre de puntos, un conjunto de figuras geométricas tales como cuadrados, triángulos, estrellas y diamantes. Si el estudiante, por ejemplo, discierne a la izquierda del conglomerado la silueta de un cuadrado y la de un triángulo situado por debajo de este, tendrá que unir los puntos para dibujar así las figuras que discierne.
Actividad N° 2
Las Comparaciones
En este ejercicio les mostré a los estudiantes un cuadro ubicado a su izquierda representando dos manzanas pequeñas desprovistas de toda coloración. Se le muestra a la vez dos cuadros ubicados a su derecha, en uno está dibujada una manzana más grande que las representadas en el cuadro de la izquierda pero completamente coloreada, en el otro, están representadas tres manzanas puestas “boca arriba” también mayores que las dos representadas en el cuadro de la izquierda. La tarea es indicar, en cada cuadro las diferencias de dirección, número, color, forma y tamaño que lo distinguen de los otros.
Actividad N° 3
Clasificación
A los estudiantes le son mostrados dos cuadros de objetos comunes y corrientes, pidiéndoseles que nombre. A continuación se les pide que hagan una lista clasificándolos en términos de características que tengan en común como por ejemplo, si son medios de transporte, vestidos, calzado, objetos que emiten luz, instrumentos de trabajo, muebles u otros semejantes.
Actividad N° 4
Desarrollo de Conceptos
Los Estudiantes deben ser capaces de distinguir los casos que están dentro de los límites del concepto de los que no están. Desarrollar el concepto de “Amistad”. Se les pide que piensen sobre las respuestas que harían a preguntas como si es necesario que dos personas sean de la misma edad para que sean amigas; si dos personas pueden ser y, sin embargo, no parecerse mucho entre si, y si es posible que amigos puedan mentirse mutuamente.
Es allí donde el docente juega un papel importante ya que él debe estimular la producción de tales asociaciones y la generación de nuevas propiedades y relaciones para la reestructuración de los esquemas existentes.
Aplicación Práctica en el Aula
El día martes 29 se llevó a cabo los contenidos de la Exposición N° 2 en el Aula de 3er grado sección “A” de la Escuela Bolivariana “Carmen Elena Soto de Terán” la cual se encuentra a mi cargo.
Después del saludo diario y haber realizado la oración del día. La planificación a desarrollar fue “Los órganos de los sentidos” en la cual se aplicó la dinámica relacionada con el tema, la misma llevó por nombre “Lo mejor de mi cuerpo” luego de haber colocado la muestra que me servirán de apoyo para las actividades.
Actividad N° 1
Organización de Puntos
Se le presenta a los estudiantes diversos ordenamientos bidimensionales de puntos. La tarea del estudiante está en identificar y delinear de entre este enjambre de puntos, un conjunto de figuras geométricas tales como cuadrados, triángulos, estrellas y diamantes. Si el estudiante, por ejemplo, discierne a la izquierda del conglomerado la silueta de un cuadrado y la de un triángulo situado por debajo de este, tendrá que unir los puntos para dibujar así las figuras que discierne.
Actividad N° 2
Las Comparaciones
En este ejercicio les mostré a los estudiantes un cuadro ubicado a su izquierda representando dos manzanas pequeñas desprovistas de toda coloración. Se le muestra a la vez dos cuadros ubicados a su derecha, en uno está dibujada una manzana más grande que las representadas en el cuadro de la izquierda pero completamente coloreada, en el otro, están representadas tres manzanas puestas “boca arriba” también mayores que las dos representadas en el cuadro de la izquierda. La tarea es indicar, en cada cuadro las diferencias de dirección, número, color, forma y tamaño que lo distinguen de los otros.
Actividad N° 3
Clasificación
A los estudiantes le son mostrados dos cuadros de objetos comunes y corrientes, pidiéndoseles que nombre. A continuación se les pide que hagan una lista clasificándolos en términos de características que tengan en común como por ejemplo, si son medios de transporte, vestidos, calzado, objetos que emiten luz, instrumentos de trabajo, muebles u otros semejantes.
Actividad N° 4
Desarrollo de Conceptos
Los Estudiantes deben ser capaces de distinguir los casos que están dentro de los límites del concepto de los que no están. Desarrollar el concepto de “Amistad”. Se les pide que piensen sobre las respuestas que harían a preguntas como si es necesario que dos personas sean de la misma edad para que sean amigas; si dos personas pueden ser y, sin embargo, no parecerse mucho entre si, y si es posible que amigos puedan mentirse mutuamente.
jueves, 1 de noviembre de 2007
Aplicación de estrategia de los procesos cognoscitivos de bajo nivel.
Objetivo General
Agrupar por semejanza diferentes materiales y expresar en forma oral diferentes criterios de clasificación.
Objetivos Específicos
Comparar objetos según su tamaño y color.
Agrupar elementos que pertenezcan a cada grupo según sus características.
INICIO
Conversar sobre la clasificación y cómo se clasifican objetos, elementos, por características, figuras, letras, números y figuras geométricas.
ACTIVIDADES
Observa el conjunto y clasifica sus elementos en los siguientes subconjuntos
A C d i 2 9 Vocales Consonantes Números
4 U f s 3 T p
E 8 6 m
Al realizar la actividad la mayoría de los alumnos logró hacer la clasificación en los subconjuntos, otros colocaron algunas vocales en las consonantes y los números los ubicaron correctamente y dos fueron ayudados para poder clasificar cada aspecto.
Luego se trabajó con las figuras geométricas, clasificación por color, se les entregó una hoja con varias figuras geométricas en diferentes colores (triángulo rojo, círculo azul,..). Recortar y pegar.
Instrucción: Clasificación por color.
Todos lograron la clasificación por color 5 alumnos además de clasificar por color hicieron la observación que la habían hecho por tamaño también.
NOTA: Para realizar esta actividad es sumamente importante instrucciones claras (y los alumnos entenderlas y seguirlas).
Rosa Quetglas.
Agrupar por semejanza diferentes materiales y expresar en forma oral diferentes criterios de clasificación.
Objetivos Específicos
Comparar objetos según su tamaño y color.
Agrupar elementos que pertenezcan a cada grupo según sus características.
INICIO
Conversar sobre la clasificación y cómo se clasifican objetos, elementos, por características, figuras, letras, números y figuras geométricas.
ACTIVIDADES
Observa el conjunto y clasifica sus elementos en los siguientes subconjuntos
A C d i 2 9 Vocales Consonantes Números
4 U f s 3 T p
E 8 6 m
Al realizar la actividad la mayoría de los alumnos logró hacer la clasificación en los subconjuntos, otros colocaron algunas vocales en las consonantes y los números los ubicaron correctamente y dos fueron ayudados para poder clasificar cada aspecto.
Luego se trabajó con las figuras geométricas, clasificación por color, se les entregó una hoja con varias figuras geométricas en diferentes colores (triángulo rojo, círculo azul,..). Recortar y pegar.
Instrucción: Clasificación por color.
Todos lograron la clasificación por color 5 alumnos además de clasificar por color hicieron la observación que la habían hecho por tamaño también.
NOTA: Para realizar esta actividad es sumamente importante instrucciones claras (y los alumnos entenderlas y seguirlas).
Rosa Quetglas.
Aplicación de estrategia de los procesos cognitivos de bajo nivel.
A través de la lectura MI AMIGO EL PINTOR, obra dirigida a niños de 11 años en adelante y que narra la amistad entre un artista plástico y un niño, el cual el artista le enseña a observar los colores de las cosas antes que el objeto en si mismo, y describe los sentimientos y emociones a través de los colores. Sin embargo, la aplique al curso de 4º(edades de 9 y 10 años) y debo acotar que la experiencia fue gratificante.
Debo comenzar que ese día (Martes 30/10) una compañera de 2º grado no puedo asistir a lo que tuve por esa mañana a tres de sus niños (8 años). Se dio inicio a la actividad colocando a los niños en círculo y haciendo la lectura correspondiente (solo 2 capítulos), suprimiendo un poco la misma en los dos primeros capítulos se describen los colores: negro que indica molestia, rabia, negatividad, Amarillo: alegría, Rojo: amor, intensidad y Blanco: neutralidad, en situaciones que van ocurriendo en la obra. Luego de leer y comentar con los alumnos paso a paso lo leído, se les entregó una hoja de bond blanco carta y se dieron las instrucciones pertinentes donde debían doblar a la mitad y hacer un comentario de cómo su corazón lo sentían en ese momento, según lo descrito en la obra, que compararan los sentimientos vividos por el niño de la obra y los que ellos estaban vivenciando o habían vivido en algún momento, y dibujarlo y pintarlo de acuerdo a lo descrito.
Después del tiempo establecido y de manera espontánea cada niño comenzó a leer y mostrar su producción, muchos coincidieron en un color específico (amarillo y rojo), solo dos niños pintaron parte de su corazón de color negro.
Al realizar la dinámica de lectura espontánea expongo el caso de los dos niños (4º) que pintaron de color negro uno justificó que era que su papá el día anterior hubiese cumplido años (hoy fallecido) y otra niña porque la molestan mucho su prima y ella se enfurece. Todos de manera grupal compararon los diferentes corazones, sus tamaños en el espacio de la hoja, los colores escogidos y los sentimientos expresados.
Acoto que los niños de 2do grado también participaron en la actividad pintando su corazón, pero lo más gratificante fue el niño Brahiam de (2º) el cual realizó un trabajo donde pintó todo el relato del cuento, los detalles específicos que enmarcan la historia y escribió como se sentía él, dijo: “Yo todos los días yo me pongo a llorar siempre lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado y domingo y yo me pongo negro en todo el cuerpo y los ojos, el corazón y la vista y no veo nada y yo pinto mi futuro” en la otra parte de la hoja pinto unas lágrimas y la palabra fin.
Al ver su trabajo confirmo la calidad de la producción, los procesos cognitivos desarrollados: la atención, la concentración,..y la manera de cómo logró plasmar sus sentimientos. Al día siguiente conversó con mi colega y le comentó la actividad realizada y lo que Brahiam había escrito y pintado a lo que me comenta que el niño está atravesando un separación por parte de su padre y ya no vive con él, y que a ella le gustaría que su papá viera lo que su hijo había realizado, para que de una forma el padre viera lo que siente el niño ya que en la escuela no lo manifiesta de manera espontánea. Quise agregar el dibujo pero debo confiar que no lo pude lograr por más que lo intenté.
Krísbell
Debo comenzar que ese día (Martes 30/10) una compañera de 2º grado no puedo asistir a lo que tuve por esa mañana a tres de sus niños (8 años). Se dio inicio a la actividad colocando a los niños en círculo y haciendo la lectura correspondiente (solo 2 capítulos), suprimiendo un poco la misma en los dos primeros capítulos se describen los colores: negro que indica molestia, rabia, negatividad, Amarillo: alegría, Rojo: amor, intensidad y Blanco: neutralidad, en situaciones que van ocurriendo en la obra. Luego de leer y comentar con los alumnos paso a paso lo leído, se les entregó una hoja de bond blanco carta y se dieron las instrucciones pertinentes donde debían doblar a la mitad y hacer un comentario de cómo su corazón lo sentían en ese momento, según lo descrito en la obra, que compararan los sentimientos vividos por el niño de la obra y los que ellos estaban vivenciando o habían vivido en algún momento, y dibujarlo y pintarlo de acuerdo a lo descrito.
Después del tiempo establecido y de manera espontánea cada niño comenzó a leer y mostrar su producción, muchos coincidieron en un color específico (amarillo y rojo), solo dos niños pintaron parte de su corazón de color negro.
Al realizar la dinámica de lectura espontánea expongo el caso de los dos niños (4º) que pintaron de color negro uno justificó que era que su papá el día anterior hubiese cumplido años (hoy fallecido) y otra niña porque la molestan mucho su prima y ella se enfurece. Todos de manera grupal compararon los diferentes corazones, sus tamaños en el espacio de la hoja, los colores escogidos y los sentimientos expresados.
Acoto que los niños de 2do grado también participaron en la actividad pintando su corazón, pero lo más gratificante fue el niño Brahiam de (2º) el cual realizó un trabajo donde pintó todo el relato del cuento, los detalles específicos que enmarcan la historia y escribió como se sentía él, dijo: “Yo todos los días yo me pongo a llorar siempre lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado y domingo y yo me pongo negro en todo el cuerpo y los ojos, el corazón y la vista y no veo nada y yo pinto mi futuro” en la otra parte de la hoja pinto unas lágrimas y la palabra fin.
Al ver su trabajo confirmo la calidad de la producción, los procesos cognitivos desarrollados: la atención, la concentración,..y la manera de cómo logró plasmar sus sentimientos. Al día siguiente conversó con mi colega y le comentó la actividad realizada y lo que Brahiam había escrito y pintado a lo que me comenta que el niño está atravesando un separación por parte de su padre y ya no vive con él, y que a ella le gustaría que su papá viera lo que su hijo había realizado, para que de una forma el padre viera lo que siente el niño ya que en la escuela no lo manifiesta de manera espontánea. Quise agregar el dibujo pero debo confiar que no lo pude lograr por más que lo intenté.
Krísbell
Comentario Nº 2
La exposición del grupo nº 2 estuvo muy buena, ya que las compañeras pudieron explicar de manera fácil, concreto y sencillo el tema que iban a tratar. Los procesos cognitivos básicos como son la observación, comparación, clasificación y definición son fundamentales en todo aprendizaje, ya que por medio de los sentidos se puede captar la información y ser transformada a la propia experiencia de cada persona, y que va hacer significativo y finalmente guardada en la memoria para poner en practica para el futuro.
La única observación es que cuando iniciaron no estaban muy claras en dar las instrucciones para realizar las actividades, lo cual trajo un poco de inconveniente, porque no entendía lo que iba hacer. Después se pusieron de acuerdo y se logró el objetivo.
Es importante señalar que cuando se trabaja con niños es conveniente dar las instrucciones claras y precisas para que los alumnos puedan realizar sus actividades de manera satisfactoria.
Dioselina Camacaro.
La única observación es que cuando iniciaron no estaban muy claras en dar las instrucciones para realizar las actividades, lo cual trajo un poco de inconveniente, porque no entendía lo que iba hacer. Después se pusieron de acuerdo y se logró el objetivo.
Es importante señalar que cuando se trabaja con niños es conveniente dar las instrucciones claras y precisas para que los alumnos puedan realizar sus actividades de manera satisfactoria.
Dioselina Camacaro.
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